牛智有老師秉持着“以德為本，以愛為源，秉承’情、境、樂’一體”的育人理念，無悔紮根華農講台三十餘載，深耕不辍堅守教書育人的初心。

曾獲永利“教學質量優秀一等獎”和湖北省“優秀學位論文指導獎”的他，總是把教好書，育好人作為自己最重要的事，并且三十年如一日。他說：“十年樹木，百年樹人。我把三十年的青春都獻給了教書育人這項漫長且偉大的事業，身為教師就必須懷着對教育事業強烈的責任感和事業心，紮根三尺講台，堅持教書育人，不負教書使命，不忘育人初心，在“學、思、踐、悟”中鑄魂育人，圍繞“實”字培養“三會”人才。”

紮根三尺講台，堅守育人一線

在如今這樣一個浮躁的時代，每個人都期許着些許改變。在外人看來也許教師是十分單調枯燥的工作，一年又一年講授着沒有太大差别的教學内容。但對于已經58歲的牛智有老師而言，他恪守這份堅持，全情投身教育教學工作，見證了華農yl7703永利卓越工學人才培養的逐夢之旅。他談到：自1991年我就已經紮根在獅子山這片沃土，三十多年來我一直從事《畜牧機械》《農業物料學》等方面的教學工作，他說，農業機械行業其實年年都在更新換代，教學内容、備課資料、設計思維都在變化，既然從事教學，就必須要對三尺講台負責，對萬千學生負責，對知識的剖析不僅要精準到位，更需旁征博引，

。除了講授好專業課程外，牛老師始終堅持成才先成人，育人先育德的人才形成規律，以“大思政”改革為背景，以專業技能為主線，以案例教學為方法，将“思政元素”融入到教書育人中，實現“思政教育”與教書育人同向同行，使學生潛移默化地在學習生活中塑造靈魂、品行和人格。

在《農業物料學》課堂上，他引導學生将目光投向美麗鄉村和鄉村振興建設行動上來，以小組讨論的形式就農業物料的力學、熱學、光學及電學特性等不同性質展開文獻綜述和展示彙報。在《畜牧機械》課堂上，他圍繞現代農業農村裝備的發展現狀，結合現代農業機械裝備研發中的問題與技術瓶頸，深入分析我國目前農業機械化面臨的重大挑戰與戰略任務，他鼓勵同學們要要發揮自己的專業優勢，在農業機械化、智能化發展過程中貢獻出自己的聰明才智，更要為鄉村振興事業奉獻出自己的青春力量。“什麼是造福于農民的農業裝備？怎麼才能幫助農民實現機械化、自動化、智能化的養殖？作為農業工程系的學子，我們身上肩負着責任和使命，這門課程教會我不僅要在研究上做好做細，走深走實，更要把工匠精神深深刻在我們心中，在科研實踐中實現自己的人生價值。”2019級農業機械化本科生黃巧說

牛智有老師對實驗課程的設計也是别具匠心。他努力在教學經驗的積累中不斷融入自己的思考，有意識地嘗試新的、更加完備的教學模式。他将全國大學生機械設計創新大賽等競賽内容引入新生實驗課堂，以此來激發學生探索未知世界的興趣。他認為，學生要嘗試将理論學習與實踐動手相結合，鼓勵學生在創新和實踐中融入自己的思路和想法，對興趣點大膽嘗試、不斷探索，通過手、腦、心并用的方式鍛煉學生勇于發問自主解答的能力。

深入田間地頭，淬煉實踐本領

俗話說“師傅領進門，修行在個人”，每年的研究生組會時，“牛師傅”總會給新生抛出這樣一個問題：我把你們領進門了，你們打算怎樣修行？修行成為一個什麼樣的人呢？“牛師傅”也有着自己的答案。他告訴同學們，生逢其時，青年當有為，要老老實實做“牛”人，踏踏實實做“牛”事。

“隻會坐在辦公室裡看文獻、做設計，隻在計算機上繪圖紙、建模型，這樣的能力是不夠完備的”，在牛智有看來農業工程是一門應用型學科，既要培養學生沉下來的科研能力，更要培養他們走出去的實踐能力。牛老師結合工科特色，在校内走進實驗室，走到學生身邊，耐心指導學生動手實操方法；在校外走進企業，用自己的資源為學生創造條件，開展生産實踐。他談到，學生不切身實地走到生産一線去，他們就不知道零件是怎麼加工的，農機産品是怎樣形成的，機械裝備是怎樣裝配完成的。隻會紙上談兵，憑空想象，設計出的機械裝備既不接地氣也不能解決農民田間地頭的實際問題。

紙上得來終覺淺，為踐行‘手腦并用、知行合一’的華農育人理念，讓學生熟悉農機裝備的研發與生産過程，啟迪他們創新設計的思想，開闊思維，牛智有老師開創以科研項目為載體的産學研合作方式，和學生一起深入田間地頭，走進生産一線，一同在實踐中研學，使學生在生産實踐中獲得感覺、知覺、想象等多維感受，促使學生對研究課題有充分的體驗和理解。為學生提供理論與實踐結合、增強實踐技能、提高創新能力的平台。“我鼓勵和帶領同學們到企業中去，到生産實踐中去，引導大家在現實中感悟農業裝備的真趣。”他說，要把更便利、更高效、更智能的畜牧機械應用到“三農”一線，解決農民在生産生活中的急難愁盼問題。

“通過‘鼻聞’、‘眼看’親身體驗，如何獲得氣味信息和顯微圖像信息？如何獲得信息特征實現魚粉新鮮度和摻假的快速無損檢測與識别？”研究生李洪成同學通過生産實踐中牛老師抛出的“磚”，經過數年的努力最終引出了屬于自己的那塊“玉”，他将魚粉粉碎機中“反刍槽”改進為“反刍拱”，可以将粉碎機效率提高20%左右，有效地提高了魚粉的生産速率。三十多年的教學生涯，牛老師一直在用行動告誡同學們，問題來自實際，課題服務生産，要從實踐中來、到實踐中去。

發揚“三牛”精神，引領學生成長成才

牛老師桌子上一本相冊的扉頁上寫到：時光荏苒，在這短短兩三年的時光裡，在牛老師的教導下，學生修身齊學不敢有懈怠。冬去春來，花開花落，唯有師生情誼在時間的洗禮下越發濃重。學生無以為報，特制作紀念相冊一本感謝師恩，讓這段情誼永流傳。這是17級全體研究生給牛老師的畢業贈言。

在牛智有的課題組，“暖和”是同學們提到最多的詞語。他們說隻要“牛爺爺”在，“放牛班的春天”，是暖和的，幸福的！他嚴慈相濟，以德為本，以愛為源，對學生耐心指導，嚴格要求，事無巨細地關注每一位同學的成長，真正做到了愛生如子，深受同學們的尊敬與喜愛。“為防止疫情，是牛老師親自接送我們去實習，期間每隔1天，牛老師就會詢問我們科研進展以及生活情況，并叮囑我們天大地大，身體最大。仍記得第一天送我們到實習公司時牛爺爺的那句：放牛班的孩子們就先交給你們了。”21級研究生徐志傑回憶道。

能獲得學生的一緻好評，牛智有老師與同學們有着自己的“交道”之法。他構建“集中研讨、輪流彙報”模式，建立“老生講課題，新生講文獻”的例會制，圍繞課題和文獻内容，交流思想，開闊思路，解決問題，提高學生語言表達和邏輯思維能力，培養學生從“不會講”成為“站起來會講”的“初生牛犢”；他時常走進學生工作室，伏在案頭，逐字逐句地修改學生的每一篇論文和專利，大到結構、小到标點的“花臉稿”每次都要“折磨”學生好一陣子，隻為把學生從“不會寫”培養成為“坐下來能寫”的“智識分子”；實驗室之外，師生的業餘生活更是精彩紛呈，牛老師多次開展茶話會、座談會等，與學生在活動中一同學習，共話成長，主動分享自己的故事與體會，鼓勵學生争做一名堅定信念、勇于奮鬥、知行合一的“走出去會幹”的“有為青年”。

從“放牛班”走出去的每一位學生都在用行動踐行“三牛”精神。于重洋和揚天圓兩位研究生分别參加大學生志願服務西部支教計劃，深耕基層田野 紮根鄉村一線，艱苦奮鬥、甘于奉獻、心懷暖陽，做好傳遞愛心的志願者；耿婕、張維健等幾位同學先後擔任研究生黨支部書記、院研究生會主席等職務，積極投身學生工作一線，燃燒自己火熱的青春，奉獻自己青春的年華。現任山東理工大學農産品質量安全創新團隊學術骨幹的2017級李培博士也曾是“放牛班”的一員，她分享道：“無論是在生活中還是學術上，牛老師一直在用自己的言行影響和引導我們做一名具有愛心、樂于奉獻的實在人。很幸運自己現在仍從事學習研究工作，我會繼續踏踏實實做‘牛’事，翺翔在科研的‘理想國’。”還有紮根基層一線，專注科技推廣服務，獲得脫貧攻堅嘉獎獎勵和優秀科技工作者——史利軍；盡職盡責，勤奮刻苦，樂于奉獻，被評為2019年度單位優秀黨員——張振。

“學生成長，是我的成長；學生成人，是我最大的成就。”牛智有說，他已将近“耳順”之年，在獅子山耕耘了32年，未來他将繼續躬耕講台，以德為本，以愛為源，秉承“情、境、樂”一體的教書育人理念，在“學、思、踐、悟”中鑄魂育人，圍繞“實”字培養“三會”人才。